Perspective cheie
- Motivație intrinsecă, determinată de satisfacția internă
- Încurajând curiozitatea
- Oferind feedback semnificativ
Cu toții avem un profesor în minte atunci când ne gândim să fim inspirați. Au găsit o modalitate de a ne conecta, de a încuraja și de a ne motiva să fim cei mai buni.
A fi motivat intrinsec - mai degrabă decât condus de frica de pedeapsă sau de recompensă externă - și a face ceva pentru că este fascinant, plăcut și ne piperat curiozitatea ne stimulează performanța (Ryan
Cum pot încuraja mediile educaționale în mod fiabil intrinsec Motivație Când, de obicei, promovează învățarea și dezvoltarea fie prin morcov, fie prin stick?
Acest articol explorează motivația intrinsecă în clasă și evidențiază mediul necesar pentru a motiva elevii să facă cea mai bună muncă.
Înainte de a continua, ne -am gândit că s -ar putea să -ți placă UPORABNAPSIHOLOGIJA.com. Aceste instrumente gata pregătite sunt perfecte pentru îmbunătățirea abordării dvs. didactice, ceea ce face mai ușor implicarea elevilor în învățarea semnificativă, centrată pe elevi.
Motivație intrinsecă
Ființele umane pot fi proactive și implicate sau, alternativ, pasive și înstrăinate, în mare parte ca funcție a condițiilor sociale în care se dezvoltă și funcționează.
Ryan
Richard Ryan și Edward Deci (2000) Teoria autodeterminării (SDT) evidențiază necesitatea corect Condiții sociale și contextuale pentru a spori motivația intrinsecă, autoreglarea și bunăstarea. În lipsa lor, dezvoltarea noastră poate fi încetinită sau chiar oprită.
Pentru ca aceste condiții să existe, factorii sociali și de mediu trebuie să satisfacă nevoile noastre psihologice umane și înnăscute de bază: competenţă , autonomie , și Relalitate (Ryan
Cu toate acestea, în timp ce copiii sunt conduși în mod inn înnăscut să învețe și să se dezvolte, școlile nu pot să valorifice motivația intrinsecă a elevilor și să sublinieze în schimb motivația extrinsecă (Ryan
Înființarea autonomiei, mai degrabă decât accentuarea controlului, crește implicarea și performanța elevilor, oferind o experiență îmbunătățită.
Calitatea motivației profesorului este un factor contributiv de mediu. Instituțiile de învățământ trebuie să -și susțină personalul pentru a se asigura că satisface nevoile psihologice de bază ale profesorilor, ceea ce duce la sentimente de autonomie, competență și conectare cu mediul înconjurător (Ryan
The SDT urges education to aim high, beyond academic achievement (grades, class position, and awards), by encouraging students to flourish intellectually and personally on their development journey to their adult identity and role.
4 exemple din viața reală de motivație intrinsecă în educație
Factorii multipli afectează satisfacția nevoilor psihologice de bază ale elevilor în educație.
Următoarele cercetări evidențiază patru astfel de domenii de studiu:
Relalitatea și motivația intrinsecă în educație
Un studiu asupra studenților turci a constatat că nevoia psihologică de relație a fost influențată de percepția indivizilor despre modul în care aceștia au legătură cu colegii și profesorii lor (Xiang, Ağbuğa, Liu,
Rezultatele susțin ideea că mai mulți factori afectează motivația intrinsecă. Pentru a oferi Cel mai bun mediu de educație , Trebuie să luăm în considerare aspectul social al relațiilor cu alți studenți și profesorii lor și cum poate fi îmbunătățit în continuare.
Conducerea în învățământul superior
Gradul de motivație intrinsecă combinat cu eficacitatea leadershipului este crucial în educația de succes, unde creșterea și inovația sunt esențiale.
Un studiu al campusurilor de inginerie a învățământului superior a constatat că conducerea și motivația pozitivă (transformațională) au fost factori cheie pentru inovație în timpul sarcinilor profund cognitive (Al-Mansoori
Importanța motivației intrinseci pentru intrarea în învățământul superior
Există legături puternice între percepția de sine a elevilor despre bunăstarea psihologică (inclusiv gradul lor de motivație intrinsecă) și începerea cu succes a învățământului superior pentru a deveni profesori (González Olivares, Navarro, Sánchez-Verdejo,
În conformitate cu alte constatări, cercetarea sugerează o relație pozitivă între motivația intrinsecă și persistența în activitățile educaționale.
Efectele pozitive ale activității în aer liber asupra motivației intrinseci
Factorii și experiențele din afara clasei pot spori motivația intrinsecă.
Un studiu pilot care implică studenți în activități de aventură în aer liber, ca parte a curriculumului științific, a raportat o serie de beneficii. Modificările pozitive la studenți au inclus implicarea sporită, plăcerea, nivelul activității fizice și motivația intrinsecă (Mackenzie, Son,
Rezultatele susțin valoarea activității fizice și a mediilor provocatoare în aer liber în satisfacerea nevoilor competenței, autonomiei și relației.
Îmbunătățirea motivației intrinseci în clasă: 3 sfaturi utile
Curriculele și materialele din școli nu pot fi uneori semnificative sau relevante pentru viața sau scopurile de zi cu zi ale elevului (Ryan
Școlile sunt adesea sub presiune pentru a oferi rezultate bazate pe măsuri cognitive foarte restrânse, cu costuri pentru nevoile psihologice mai holistice ale elevilor. Este posibil ca notele, testele și un comportament extrem de restrâns (chiar și la copiii relativ mici) să nu fie cele mai potrivite pentru crearea de medii care răspund nevoilor psihologice ale copiilor.
Școlile sunt mai mult decât fabricile de învățare ; Sunt oportunități pentru dezvoltarea copilului și a adolescenților. Ei nu trebuie să descurajeze, să demotiveze sau să ucidă încrederea studenților pe care îi servesc sau îi lasă să se simtă înstrăinați, reactivi, excluși din societate sau mai mult antisocial (Ryan
Factorii externi, cum ar fi recompensele, pedeapsa și un mediu de control excesiv de control pot deteriora motivația intrinsecă și dorința de a învăța (Ryan
Deci, cum motivați intrinsec în clasă?
Școlile ar trebui să promoveze medii care să satisfacă nevoile psihologice ale elevilor lor.
Medii care suportă autonomia
Cercetările confirmă impactul pozitiv al susținerii autonomiei elevilor și autoreglare . Activități precum ascultarea și luarea în considerare a punctului de vedere al elevului, oferindu -le control și alegere cu privire la modul în care abordează sarcina și oferirea de feedback de susținere sunt toate aspecte pozitive ale învățării (Ryan
Crearea unor astfel de medii deschise și bazate pe creștere crește motivația intrinsecă, percepțiile competenței și sentimentele valorii de sine.
Medii noi
Un studiu din 2012 a introdus grădinăritul în programa școlii și a constatat că a dus la o scădere semnificativă a comportamentului perturbator la școală și la reducerea absenteismului (Skinner, Chi,
Activitatea semnificativă într -o zonă poartă sentimente pozitive pentru ceilalți. Un mediu nou poate oferi beneficii suplimentare, inclusiv sentimente de încredere în sine și valoare de sine, celor care au mai puțin bine la subiecții tradiționali.
Voluntari de susținere
Alte studii au raportat succes în aducerea voluntarilor, de obicei adulți mai în vârstă, pentru a oferi sesiuni de joc de susținere, centrate pe copii (Pink, 2018).
Copiii însoțiți de voluntari unu la unu au arătat atitudini și entuziasm pozitiv sporite, așa cum sunt evaluate de ei înșiși și de profesorii lor.
Chiar și cantități mici de interacțiune pozitivă promovează relația și autonomia, îmbunătățind motivația intrinsecă generală. Voluntarii ar putea fi copii mai mari în cadrul școlii sau membrii echipelor sportive locale de susținere.
Any factor or social context leading to more support for relatedness, autonomy, or competence is likely to result in better learning and associated behaviors in the class.
14 strategii pentru profesori
În timp ce mulți factori promovează învățarea în sălile de clasă, unul dintre cei mai importanți este stilul de implicare între profesor și student.
Într -un mediu în care interacțiunea este ușoară și există un respect reciproc, elevii rămân angajați, iar profesorii răspund mai mult la nevoile lor.
Profesorii trebuie să găsească modalități adecvate de a răspunde celor trei nevoi psihologice de bază ale elevilor lor. Cel mai important, sala de clasă ar trebui să devină un mediu care suportă autonomia.
Potrivit SDT și cercetările care o susțin, profesorii ar trebui să înceapă prin a înțelege și a se raporta la perspectivele elevilor pentru a înțelege și susține nevoile lor. Profesorul nu ar trebui să se aștepte ca elevii să vadă lucrurile din perspectiva lor și să nu îi pedepsească atunci când nu.
Odată identificate nevoile elevilor, profesorul poate oferi fiecărui elev oportunități de a obține un grad de control asupra învățării sale, încurajându -i să ia inițiativa și să caute informații relevante. Studenților beneficiază de alegeri și de a -și asuma responsabilitatea pentru învățarea lor (Ryan
Profesorii care susțin autonomia cred că dezvoltăm educație din interior, în timp ce profesorii de control acționează sub credința în educație ca formare din fără (Ryan
Atunci când profesorii oferă mai multe opțiuni, înțeleg perspectivele elevilor și iau în considerare interesele lor, elevii percep mai multă autonomie și o valoare mai mare în subiect (Patalll, Dent, Oyer,
Ce strategii promovează motivația autonomă, mai degrabă decât controlată?
Profesorii beneficiază de elevii lor, satisfăcând nevoile lor psihologice de bază și creând un mediu care favorizează autonomia, evitând în același timp factori care încurajează controlul.
Promovarea motivației autonomă
Strategiile care promovează motivația autonomă includ (modificate de la Reeve și Jang, 2006):
- Ascultând elevii
- Făcând timp pentru ca elevii să lucreze independent
- Oferirea elevilor o oportunitate de a vorbi
- Recunoașterea îmbunătățirii și a măiestriei
- Încurajând efortul elevilor
- Oferind indicii atunci când elevii sunt blocați pentru a permite progresul
- Răspuns la comentariile și întrebările elevilor
- Recunoașterea experiențelor și perspectivelor studenților
Evitând controlat motivație
Strategiile care încearcă să controleze motivația includ (modificat de la Reeve și Jang, 2006):
- Monopolizarea materialelor de învățare
- Oferind prea puțin timp pentru ca studenții să lucreze și să rezolve problemele în mod independent
- Oferind răspunsuri fără timp suficient pentru ca elevii să le formuleze
- Fiind solicitant și controlând
- Folosind cuvinte de control, cum ar fi, ar trebui, și trebuie
- Utilizarea întrebărilor pentru a direcționa, controla și limita fluxul de conversație
Instrumente relevante pentru studenți
În mediile care nu reușesc să favorizeze autonomia, studenții pot încă să -și recapete un sentiment de control și să -și consolideze motivația intrinsecă prin propriile acțiuni.
Preia controlul
Chiar și lucrările stabilite pentru finalizare într -un mod specific (și cu un anumit termen limită) permite un anumit grad de autonomie.
Încurajați -vă elevul să -și găsească propria modalitate de a planifica și de a -și livra munca, întrebându -se:
- Cum ar trebui să abordez munca? (de exemplu, citirea altor întrebări de eșantion, revizuirea manualului, alăturarea unui grup de studiu)
- Ce pași voi face? (de exemplu, scriind mai întâi un proiect dur, realizând o listă de puncte de glonț, revizuind primul proiect cu un alt student)
- Cum iau în considerare feedback -ul pe care l -am primit pentru misiunile anterioare?
Schimbarea percepției din mi se face la Sunt sub control duce la creșterea sentimentelor de autonomie și, prin urmare, la motivația intrinsecă.
Folosiți imaginația
Sportivii știu de mult timp valoarea pozitivă a vizualizării (Kremer, Moran,
Elevii pot beneficia de petrecerea timpului și simțind cum lucrurile a putut fi.
Cereți elevului să -și petreacă timp un timp liniștit, când nu pot fi distrași imaginându -se pozitiv:
- Cum ar putea fi lucrurile
- Unde ar dori să se vadă pe ei înșiși
- Cine ar dori să fie
Vizualizați succesul:
- Teste de acing
- Făcând treaba pe care și -au dorit -o întotdeauna
- Fiind mulțumit, încrezător și reușit în ceea ce aleg să facă
Stabiliți obiective
Stabilirea obiectivelor este un instrument util pentru motivarea cuiva pentru a realiza ceva valoros sau important (Clough
Încerca:
- Concentrând atenția asupra comportamentelor orientate spre obiective
- Stabilirea unor obiective provocatoare care se energizează
- Încurajarea angajamentului (individual și ca parte a unui grup)
- Implicarea strategiilor cognitive pentru a face față și a depăși dificultățile
Asigurați -vă că obiectivele sunt clare, realiste și realizabile; Acest șablon de obiectiv inteligent vă poate ajuta.
Împărțiți obiectivele mai mari în bucăți de muncă gestionabile.
O privire asupra învățării întăririi
Motivația în sistemele nonbiologice ( inteligenţă artificială ) nu este dat; trebuie încorporat.
În cartea lui Compatibil uman: AI și problema controlului , Stuart Russell (2020) descrie o astfel de abordare numită Învățare de întărire Aceasta implică învățarea din experiență directă și feedback.
La fel cum un copil învață să se ridice de la recompensa pozitivă de a fi în poziție verticală și de recompensa negativă a căderii (Russell, 2020).
În timp ce chiar motivație artificială Poate genera un comportament extrem de complex, îi lipsește nuanța motivației intrinseci persistente, care a evoluat de -a lungul a milioane de ani și este legată de satisfacția unui set de nevoi.
Vă recomandăm să citiți Armare pozitivă în psihologie Pentru mai multe informații despre posibilitățile de învățare a consolidării.
3 chestionare pentru măsurarea motivației la studenți
Mai multe chestionare sunt disponibile pentru testarea motivației intrinseci și a conceptelor conexe.
Următoarele trei măsuri sunt luate din studii care măsoară grupele de vârstă studenților, deoarece alte instrumente sunt mai potrivite pentru adulți.
Inventarul de motivație intrinsecă (IMI)
Există mai multe versiuni ale IMI, de la 22 de articole la 45 de articole, disponibile la Centru pentru SDT . Versiunea cu 25 de itemi durează aproximativ 10 minute pentru a fi finalizată și a fost folosită pentru a măsura scorul subiectiv al motivației elevilor (González Olivares și colab., 2020).
Scara de bunăstare psihologică Ryff (RPWS)
González Olivares și colab. (2020) a utilizat, de asemenea, măsura RPWS pentru a studia bunăstarea psihologică. Acest chestionar cu 64 de itemi Durează mai puțin de 10 minute pentru a fi finalizat.
Deși nu este un scor direct al motivației intrinseci, există legături puternice între bunăstarea și satisfacția unui individ a nevoilor psihologice (González Olivares și colab., 2020).
Scala de stare scurtă a fluxului (SFSS)
Mackenzie și colab. (2018) a folosit IMI și SFSS pentru a înțelege impactul activității în aer liber asupra motivației intrinseci a elevilor.
În timp ce SFS-urile cu 10 elemente măsurile fluxului , măsurile sunt compatibile cu nevoia psihologică de competență ca parte a SDT și sunt considerate interesante în înțelegerea motivației intrinseci (Ryan
Resursele relevante ale pozitivelorpsychology.com
Avem mai multe instrumente disponibile pentru a ajuta elevii să -și înțeleagă motivația și să recunoască atunci când este în conformitate cu obiectivele lor în viață sau cu un comportament nefolositor.
- Bazându-se pe foaia de lucru a obiectivelor inteligente deja discutate, acest cadru Smart R Obiectivele R include recompense în modelul inteligent de stabilire a obiectivelor.
- Costurile și beneficiile foii de lucru nefolositoare de comportament simplifică procesul de analiză cost-beneficiu pentru studenții mai tineri pentru a ajuta la rezolvarea unui conflict între rezultatele pe termen scurt și pe termen lung ale activităților.
- Fișa de lucru auto-direcționată poate fi folosită pentru a surprinde comportamentul pe care indivizii doresc să-l schimbe și să creeze un set de propoziții pentru vocea lor interioară atunci când lucrurile devin dificile.
- Folosiți foaia de lucru din interior și exterior cu copiii pentru a -și înțelege mai bine sentimentele atunci când aveți de -a face cu o emoție.
Dacă doriți să integrați principiile bazate pe dovezi ale psihologiei pozitive în clasă, luați în considerare UPORABNAPSIHOLIJA.com. Folosiți -le pentru a îmbunătăți implicarea, rezistența și bunăstarea elevilor, în timp ce echipează și elevii cu abilități de viață valoroase.
Un mesaj de luat acasă
Viitorul studenților noștri poate fi mult mai luminos dacă ne schimbăm abordarea în Educație pozitivă şi Cum sunt motivați elevii . În mod clar, motivația intrinsecă crește performanța în școli. Copiii sunt născuți gata să se angajeze și să se dezvolte; Entuziasmul lor se amortizează doar ca răspuns la condiții sociale inadecvate.
Teoria auto-dezvoltării evidențiază nevoia de medii care îmbunătățesc motivația intrinsecă și bunăstarea în educație. Mediile de învățare trebuie să favorizeze autonomia, mai degrabă decât să controleze, să crească implicarea elevilor și să beneficieze de performanță.
Angajarea profesorilor este crucială, la fel și gradul lor de motivație intrinsecă. Ei trebuie să primească sprijinul pentru a -și satisface propriile nevoi psihologice de bază pentru a câștiga mentalitatea necesară pentru a -și ajuta elevii.
În cele din urmă, obiectivul SDT este de a încuraja elevii să înflorească personal și intelectual și să ofere o bază fermă și un sentiment de identitate pentru intrarea în vârstă adultă.
Activitățile care îi ajută pe elevi să își împărtășească punctul de vedere și să obțină controlul asupra sarcinii lor, împreună cu feedback -ul de susținere, duc la satisfacția relației, competenței și autonomiei.
În caz contrar, dacă este zădărnicit, dezvoltarea și creșterea pot fi întârziate sau chiar oprite.
În calitate de educator sau profesionist care lucrează cu personalul didactic, contestă gradul în care nevoile psihologice de bază ale copiilor sunt satisfăcute. În cazul în care eșecurile sunt aparente, identificați modul în care școlile pot oferi mai multă autonomie elevilor pentru a -și modela pozitiv călătoria educațională.
Sperăm că v -a plăcut să citiți acest articol. Nu uitați de uporabnapsihologija.com.