Terapia ocupațională bazată pe școală și obiectivele sale explicate

Perspective cheie

• Terapia ocupațională școlară sprijină capacitatea elevilor de a participa la academic
• Terapeuții colaborează cu educatorii
• Construirea abilităților esențiale de viață prin intervenții adaptate îi ajută pe elevi să câștige încredere

Eșec academic.

Nerespectarea.

Comportare greșită.

Toate pot indica nevoile de terapie ocupațională în cadrul școlii (Case-Smith, 2002).

Este posibil ca un student să nu aibă abilități motorii fine sau puterea mâinii pentru a finaliza o sarcină de scriere și poate eșua misiunea. Un student se poate concentra atât de mult pe scrierea și copierea notelor, încât nu pot participa la conținutul lecției.

Un student poate refuza în mod clar să finalizeze o misiune sau să acționeze în încercarea de a scăpa sau de a evita jena de a nu putea efectua în clasă, ceea ce duce la nerespectare și comportament greșit.

Acest lucru este atunci când un terapeut ocupațional bazat pe școală (OT) poate crea o schimbare în clasă, iar în acest articol, analizăm această terapie cu câteva exemple practice.

Înainte de a continua, ne -am gândit că s -ar putea să -ți placă UPORABNAPSIHOLOGIJA.com. Aceste instrumente gata pregătite sunt perfecte pentru îmbunătățirea abordării dvs. didactice, ceea ce face mai ușor implicarea elevilor în învățarea semnificativă, centrată pe elevi.

Ce este terapia ocupațională bazată pe școală?

Terapia ocupațională face tot posibilul pentru a se potrivi cu capacitatea unui copil cu cerințele prezentate în școală.

Intervenția OT este esențială pentru studenții cu dificultățile menționate mai sus, în principal pentru că școlile au responsabilitatea de a contribui la sănătatea și dezvoltarea copiilor în îngrijirea lor și pentru că copiii nu au de ales decât să petreacă o anumită perioadă de timp în fiecare zi la școală (Bundy și colab., 2008, p. 523).

Rolul OTS într -un cadru școlar este de a egaliza abilitățile unui elev cu sarcinile necesare; Cu toate acestea, rolul OT s -a extins la mult mai mult decât abilități motorii fine, cum ar fi scrierea de mână și munca de abilități de foarfece.

OTS poate lucra cu elevii cu limitări fizice, întârzieri de dezvoltare, tulburări de învățare, probleme de vorbire sau limbaj, deficiențe de auz sau vizual sau de comportament sau dificultăți emoționale. OTS poate lucra cu elevii pe abilități de autoreglare , atenție la sarcină sau provocări senzoriale.

Un OT face parte din echipa de educație a copilului. De exemplu, dacă un copil se califică pentru un plan de învățământ individualizat în conformitate cu Legea privind educația persoanelor cu dizabilități, acesta poate fi eligibil pentru servicii de terapie ocupațională.

Uneori, un asistent certificat de terapie ocupațională poate sprijini OT și studenți prin furnizarea de intervenții prescrise de OT.

OT-uri bazate pe școală: o descriere a postului

Responsabilitatea generală a unui VT-uri bazate pe școală este de a oferi sprijin și de a oferi intervenții pentru ca elevii să se implice în activități școlare și să obțină independența în cadrul școlii (Campbell, 2019).

OTS începe mai întâi prin evaluarea abilităților motorii fine și brute ale unui student, percepția vizuală, atenția asupra sarcinii și procesarea senzorială. OTS poate folosi evaluări comune, cum ar fi (Parham, Clark, Watling,

• Test de percepție vizuală fără motor
• Bruininks Oseretsky Test de competență motorie (BOT-2)
• Test de integrare vizual-motor
• Observațiile clinice ale lui Ayres
• Programe de dezvoltare revizuite Gesell
• Măsura de procesare senzorială

Chestionarele, evaluările standardizate și interviurile sunt, de asemenea, utilizate pentru a determina dacă un student este eligibil pentru serviciile OT (Campbell, 2019).

Dacă un student demonstrează o nevoie de terapie ocupațională, OT va colabora cu echipa studentului pentru a recomanda un plan și a crea obiective. OTS oferă servicii în cadrul școlii, inclusiv servicii de extragere sau push-in.

Serviciile de extragere necesită OT să elimine studentul din cadrul educației generale pentru instrucțiunile de grup unu la unu sau mic. În schimb, serviciile push-in implică includerea OT în cadrul educației generale, unde oferă feedback și cazare în timp real și ajută alți studenți din clasă.

Colectarea continuă a datelor este esențială, deoarece acest lucru determină progresul elevilor către obiectivele și succesul intervenției. Documentarea în terapia ocupațională este cea mai critică abilitate, deși este adesea cea mai temută sarcină OT (Sladyk, 1997).

Caseload -ul mediu pentru un VT este de aproximativ 44 de studenți (Spencer, Turkett, Vaughan,

Răbdarea este o altă virtute utilă pentru această profesie.

În plus, OTS trebuie să colaboreze cu membrii personalului școlii, părinții și elevii; Prin urmare, ar fi necesare abilități bune de comunicare scrisă și verbală.

O diplomă de licență este necesară pentru a deveni un VT-ul bazat pe școală; În cele din urmă, OTS poate dori să urmeze un master pentru a rămâne comercializabil și actualizat cu cele mai recente intervenții. Unele zone necesită certificări sau licențe specifice de stat pentru a practica terapia ocupațională.

OT-urile bazate pe școală pot lucra în clădiri tradiționale de școlare din cărămidă și mortar sau dintr-un cadru de teletoterapie pentru districtele școlare rurale sau de personal. A avea studenți la diverse școli dintr -un district sau chiar mai multe districte din cadrul unei agenții de învățământ local este tipic.

6 Exemple practice de obiective OT

Cu ajutorul echipei școlare și luând în considerare nevoile menționate în evaluările inițiale, OTS sugerează obiective precise pe care elevii ar trebui să le stăpânească pentru a -și îmbunătăți funcționarea în cadrul școlii. OT și studentul abordează aceste obiective în timpul fiecărei sesiuni și urmăresc progresele înregistrate.

Obiectivele OT ar trebui să fie inteligente, ceea ce înseamnă că sunt specifice, măsurabile, realizabile, orientate spre rezultate, în timp util și să includă o recompensă. Pentru ajutor pentru a scrie obiective inteligente R, puteți utiliza fișa noastră de lucru Smart R Obiectivele.

Există nenumărate formate de urmat. Fuziune este o resursă excelentă pentru diverse formate de obiectiv și exemple suplimentare. Iată câteva exemple specifice de obiective OT în practică.

Abilități motorii fine

Samantha este o grădiniță care a demonstrat dificultăți cu abilitatea motorie fină de tăiere. Se străduiește să țină corect foarfecele.

Prin urmare, acest obiectiv este adecvat pentru a ajuta la îmbunătățirea capacității sale de a utiliza foarfece pentru a tăia forme simple:

• Samantha va tăia forme simple, cum ar fi pătrate și dreptunghiuri, din hârtie cu margini netede în trei din cinci încercări, cu ajutor limitat și 50% indicii verbale pentru a promova coordonarea manuală -EESE.

Scris

Bryan este un grad al doilea a cărui scriere de mână este ilizată. De asemenea, primește instrucțiuni academice specializate pentru lectură, deoarece continuă să aibă dificultăți în a -și aminti sunetele pe care le fac scrisorile.

Bryan este capabil să copieze scrisori care se află pe același avion de scriere (adică, o masă mică pe biroul său, dar nu și tabloul mare din fața camerei). El face tot posibilul să copieze scrisorile; Cu toate acestea, scrisorile sale nu constau în liniile drepte necesare.

Iată un exemplu de obiectiv pentru acest student:

• Având în vedere un model, Bryan va atrage litere capitale de linie dreaptă de trei ori în patru din cinci sesiuni de tratament, fără asistență și 20% indicii verbale pentru abilități de grafomotor sporite, menținând în același timp o înțelegere a trepiedului.

Comunicare

Desiree is a sixth-grade student in the life skills class who is nonverbal. The ultimate goal for her will be communicating with her caregivers. To communicate, she will be continuing to practice her speech and will be learning sign language.

Următorul obiectiv va ajuta Desiree să comunice:

• Cu prompturi decolorate, Desiree va folosi 10 semne, gesturi sau aproximări de cuvinte pentru a solicita, protesta, saluta și răspunde la întrebări da/nu în timpul sesiunilor de terapie pentru 80% din oportunități în 4/5 sesiuni consecutive.

Prelucrarea senzorială

During class, particularly circle time, Sharon exhibits difficulty remaining seated and participating with her peers. She may sometimes hit a peer who is making too much noise.

Sunt învățate abilitățile de modulare senzorială în mod explicit, iar ea se află pe o dietă senzorială (sunt evitate obiectivele distractive, sunetele, mirosurile etc.).

Sharon ar beneficia de următorul obiectiv:

• Folosind strategii senzoriale, Sharon va arăta abilități adecvate de modulare senzorială pentru a sta și a participa la timpul cercului în clasă, fără agresiune față de colegi, în patru din cinci zile ale săptămânii, măsurate prin date observaționale.

Autoreglare

În așteptarea profesorului pe hol, Rylan își pierde uneori răbdarea iritând alți studenți, făcând zgomote necorespunzătoare și alergând pe hol.

Rylan va participa la sesiuni de terapie ocupațională pentru a ajuta la creșterea rezistenței sale pentru a sta la coadă.

Profesorul este încurajat să ofere frecvent Armare pozitivă în clasă and will be able to provide verbal reminders while the class is waiting in the hallway.

• Rylan va tolera stând la coadă fără tantrumuri sau alte comportamente slabe, cu 50% indicii verbale de trei ori de cinci ori măsurate prin date comportamentale.

Îngrijire de sine

Caydence is also in a life skills class and her individualized education program team wishes for her to be more independent in her self-care skills.

Echipa ar dori mai întâi să înceapă să lucreze la sarcinile de a -și peria părul și de a -și spăla fața. Ea este capabilă să prindă peria de păr în mod corespunzător și își poate manipula mâinile pentru a -și spăla fața eficient cu o anumită asistență.

Un grafic de sarcini va fi utilizat pentru a reaminti Caydence să efectueze aceste activități zilnic, cu următoarele obiective:

• Având în vedere un grafic de sarcini, Caydence va îndeplini sarcini de îngrijire, cum ar fi periajul părului și spălarea feței cu 85% asistență și 40% indicii verbale pentru o independență funcțională sporită în viața de zi cu zi.

Folosirea terapiei de artă în școli

Terapia ocupațională este cunoscută pe scară largă ca o profesie care folosește adesea creativitatea în practica sa (Bathje, 2012).

Pentru a înțelege unele activități bazate pe artă pe care OTS le-ar putea folosi în practica lor, examinați articolul nostru despre Terapie de artă . Pentru a fi clar, OTS nu sunt terapeuți de artă; Cu toate acestea, utilizarea unora dintre aceleași strategii ar putea spori practica terapiei ocupaționale și atinge obiective funcționale.

Câteva beneficii ale terapiei de artă includ promovarea schimbărilor personale, dezvoltarea identității și conștientizarea de sine (Blomdahl, Gunnarsson, Guregård,

Mai departe, Blomdahl și colab. (2013) indică faptul că terapia artistică este valoroasă într -o varietate de situații clinice, inclusiv depresie, care a fost menționată ca una dintre cele trei preocupări majore pentru studenți.

Multe OT -uri lucrează cu studenți care sunt în spectrul autismului. Studenții cu o tulburare a spectrului de autism pot beneficia de terapie de artă în introducerea strategiilor pentru tipare comportamentale, probleme senzoriale, conștientizare tactilă, sensibilitate auditivă și olfactivă, probleme emoționale, abilități motorii, comunicare, abilități sociale și gândire vizuală (Alter-Muri, 2017).

O privire asupra terapiei cognitiv-comportamentale bazate pe școală

Sănătatea mintală continuă să fie o zonă substanțială de nevoie pentru mulți studenți, iar OTS se află pe prima linie în identificarea și furnizarea de intervenție timpurie pentru acești studenți.

Mulți studenți experimentează anxietate și depresie și au dificultăți în relațiile sociale (Chan, Dennis, Kim,

CBT este o intervenție folosită pentru a contesta și schimba gândurile, comportamentele și emoțiile supărătoare printr -o schimbare în cogniție, comportament și reglementare emoțională.

În utilizarea CBT, un OT practică într-un cadru de referință cognitiv-comportamental, ceea ce înseamnă că terapeutul consideră că gândurile, comportamentele, emoția/starea de spirit, răspunsurile fiziologice și mediul sunt toate aspecte interrelaționate ale experienței umane.

Această paradigmă este esențială, deoarece o schimbare într -una din aceste domenii s -ar putea îmbunătăți sau deteriora în alta (Duncan, 2011). Tehnicile CBT pot include exerciții de respirație profundă pentru anxietate, desensibilizare sistematică pentru fobii și programare a activității clasificate și jurnale pentru oboseală cronică (Duncan, 2011).

OT tipule Oferă mai multe exemple pentru a ajuta elevii să identifice idei iraționale, să demonstreze ilogic și să înlocuiască aceste gânduri cu idei mai pozitive.

Unele dintre aceste strategii includ:

• Teme și reviste
• Joc de rol
• Antrenament de asertivitate

Beneficiile suplimentare și strategiile CBT pot fi găsite în beneficiile noastre de CBT conform articolului Science. În plus, oferim mai multe foi de lucru cu privire la CBT care pot fi de folos mai jos.

Resursele utile ale pozitivelorpsychology.com

Când utilizați CBT, OTS poate completa aceste foi de lucru pentru a obține o mai bună înțelegere a studentului.

• ABC Functional Analysis Worksheet details the classic ABC technique to collect information on problematic behavior. An OT can use this worksheet for a student who demonstrates behavior concerns or refusals.
• Fișa noastră de formulare a cazurilor noastre îi ghidează pe profesioniști în cei patru pași CBT pentru a identifica factorii care contribuie la problemă: predispunerea, precipitarea, perpetuarea și protecția.
• O OT poate dori să se refere la foaia de lucru cu expunere gradată pentru a aborda temeri sau aversiuni tactile. De asemenea, un OT poate dori să utilizeze foaia de lucru pentru expunere bazată pe imagini pentru a permite studentului să se autoevalueze folosind șapte pași.

Abilitățile sociale sunt cruciale pentru dezvoltarea copilului și multe OTs lucrează cu studenții care se luptă cu abilitățile sociale. Vă puteți referi la resursa noastră Pregătire pentru abilități sociale pentru copii Pentru a vă deplasa setul de instrumente.

Rețineți că mai multe dintre aceste instrumente pot fi implementate și mai eficient în colaborare cu un student Consilier școlar , cine poate oferi un sprijin mai cuprinzător. Consilierii pot ajuta la furnizarea de informații interesante despre bunăstarea emoțională și socială a unui copil pentru a ajuta la personalizarea în mod corespunzător a intervențiilor.

Dacă doriți să integrați principiile bazate pe dovezi ale psihologiei pozitive în clasă, luați în considerare UPORABNAPSIHOLIJA.com. Folosiți -le pentru a îmbunătăți implicarea, rezistența și bunăstarea elevilor, în timp ce echipează și elevii cu abilități de viață valoroase.

Un mesaj de luat acasă

Terapeuții ocupaționali au sarcina enormă de a ajuta un copil să -și îndeplinească rolul de student. Problemele legate de OT care duc la probleme academice, cum ar fi scrierea de mână ilecibilă care duce la note slabe, pot deraia educația și perspectivele de carieră ale unui copil.

OTS poate fi harul salvator, de la a ajuta elevii să scrie scrisori lizibile până la menținerea autocontrolului în situații bogate în senzoriale.

Indiferent de obiectiv, OTS folosește diferite metode, inclusiv terapia cognitiv-comportamentală și terapia de artă, pentru a ajuta copiii în atingerea obiectivelor lor, ajutând în cele din urmă elevii să devină mai independenți la școală și să învețe să-și găsească locul în lume.

Sperăm că v -a plăcut să citiți acest articol. Nu uitați de uporabnapsihologija.com.