Schema lui Piaget

Perspective cheie

• Schemele lui Piaget sunt cadre cognitive care ajută indivizii să se organizeze
• Aceste scheme se dezvoltă
• Înțelegerea schemelor poate ajuta în sprijinirea dezvoltării cognitive a copiilor

Teoriile lui Jean Piaget despre dezvoltarea cognitivă rămân extrem de influente atât în ​​înțelegerea populară, cât și în cea academică a modului în care cunoștințele noastre despre lume sunt modelate de forțele de dezvoltare.

Abordările piagetiene ale învățării ca proces de construire activă a cunoștințelor au fost deosebit de eficiente în educație, unde au contestat metodele tradiționale de predare care au trecut cu vederea importanța rolului copilului de elev.

În acest articol, veți obține o înțelegere completă a teoriei piagetiene de bază și a corpului puternic de dovezi experimentale care susțin aplicarea acesteia.

Înainte de a continua, ne -am gândit că s -ar putea să -ți placă UPORABNAPSIHOLOGIJA.com. Aceste exerciții bazate pe știință explorează aspecte fundamentale ale psihologiei pozitive, inclusiv punctele forte, valorile și auto-compasiunea și vă vor oferi instrumentele pentru a îmbunătăți bunăstarea clienților, studenților sau angajaților.

Teoria învățării lui Piaget

Teoria dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget rămâne printre cele mai complete și influente teorii care descriu modul în care mintea umană se formează și se dezvoltă prin procesul de învățare.

La Universitatea din Geneva în anii '60, Piaget a folosit tehnici experimentale elegante și o perspectivă observațională dornică pentru a analiza piesele în mișcare de dezvoltare cognitivă la copii (Scott

Un biolog prin antrenament, Piaget a adoptat o abordare pragmatică și mecanicistă pentru a înțelege modul în care se dezvoltă arhitectura avansată a cogniției umane, privind dincolo de concepția intuitivă a minții ca fiind ceva aparent complex și inactivat pentru a vedea principii simple și ordonate ale organizării care se află sub (Scott, Scott

La baza teoriei lui Piaget sunt etapele dezvoltării (Malik

Învățarea este atât activitatea cognitivă care are loc în aceste etape, cât și procesul de mișcare între etape. În fiecare etapă, copiii folosesc un set diferit de instrumente cognitive pentru a investiga și interpreta lumea și a construi cunoștințe pe baza acestei interpretări. La rândul său, acesta deblochează instrumente cognitive mai sofisticate pentru învățarea mai sofisticată și așa mai departe.

Scopul final al acestui proces de învățare este de a construi cel mai complet și mai precise model intern al lumii disponibil la acea vreme (Gandhi

Perioada senzorului

Prima etapă are loc între naștere până la vârsta de doi ani. În această etapă, copiii își înțeleg lumea doar în măsura în care interacțiunile fizice simple permit. De exemplu, lumea poate fi reprezentată ca lucruri care pot fi atinse şi lucruri care pot fi aruncate .

Dezvoltarea abilităților motorii în această perioadă permite reprezentarea fizică a perioadei de senzorimotor să devină mai elaborată și mai bine ajustată, cu multe moduri potențiale de a reprezenta lumea legată de acțiuni diferite.

Perioada preoperațională

În perioada preoperațională, care are loc între doi și șapte ani, copiii încep să înțeleagă lumea folosind simboluri de bază și acțiuni fizice.

Aceasta marchează dezvoltarea unei forme mai complexe de cunoaștere, dar nu constituie operațiunile mentale mai avansate care apar mai târziu în copilărie (de aici „pre-operațional”).

Simbolurile includ cuvinte, gesturi și imagini simple și devin din ce în ce mai guvernat de logică pe parcursul perioadei.

Perioada operațională concretă

Între 7 și 11 ani, copiii încep să efectueze operații mentale: acțiuni interiorizate care sunt abstracte și reversibile. Copiii câștigă capacitatea de a rula simulări pe modelul lor mental al lumii, care poate fi manipulat liber.

Aceste operații mentale urmează un cadru logic strict, iar conținutul acestor operații reprezintă de obicei doar obiecte concrete (adică „reale”).

Perioada operațională formală

Între 11 și 15 ani, copiii își dezvoltă capacitatea de a efectua operații mentale și de a extinde domeniul de aplicare al conținutului acestor operații pentru a include obiecte abstracte (de exemplu, matematice sau sociale) și obiecte concrete.

Mai mult, aceștia câștigă capacitatea de a efectua operațiuni mentale pe operațiuni mentale în sine, cum ar fi evaluarea probabilității de ceva reprezentat de o operație mentală și compararea unei operații mentale cu alta.

Constructivism

O temă recurentă de -a lungul teoriei lui Piaget este ideea că învățarea este un proces de construcție, în care lucrul construit este modelul intern al lumii sau „realitatea” copilului. Această presupunere teoretică fundamentală se numește „constructivism” (Gandhi

Constructivism frames learning not as a process of absorbing knowledge that’s already out there in the world, but rather as a process of making knowledge from scratch.

Acest lucru se realizează folosind orice instrumente cognitive pe care le au elevii pentru a interpreta informațiile primite și a le traduce în cunoștințe. Înainte de a fi interpretat, această informație primită nu are niciun conținut obiectiv al cunoștințelor; Cunoașterea este ceva ce se face după fapt.

Acest lucru este contrar noțiunii mai tradiționale de învățare ca individ care primește cunoștințe de la o sursă mai cunoscută, cum ar fi un profesor într -o sală de clasă.

Din perspectiva constructivistă, profesorii nu sunt o sursă de cunoaștere, ci mai degrabă o sursă de informații. Indiferent dacă aceste informații devin cunoștințe sau zgomot fără sens depinde de experiența cursantului.

Care sunt schemele din teoria lui Piaget? 4 exemple

Deși modul în care copiii înțeleg lumea se poate schimba foarte mult între etape, o caracteristică constantă între etape este cadrul de bază care este actualizat de diferitele metode de interpretare și învățare despre lumea folosită în fiecare etapă.

Acest cadru cuprinde structuri distincte de cunoștințe numite scheme, care sunt seturi de cunoștințe organizate și generalizabile despre anumite concepte. De obicei, conțin un set de instrucțiuni sau afirmații logice despre un concept, precum și cunoștințe care pot fi aplicate oricărei instanțe a conceptului respectiv.

Generalizabilitatea evidențiază funcția cheie a schemelor: un set actualizat de instrucțiuni și idei despre cât mai mult din lume, care poate fi folosit pentru a prezice și naviga lumea în viitor. Având în vedere acest lucru, învățarea ar putea fi descrisă mai precis ca fiind procesul de păstrare a schemelor la zi și de dezvoltare a noilor scheme, acolo unde este necesar (Scott

În timp ce schemele sunt o caracteristică constantă a fiecărei etape a dezvoltării cognitive, acestea se schimbă în conținut și rafinament, la fel cum fac etapele.

În stadiul senzorimotor, o schemă ar putea fi mestecată, care codifică un set de instrucțiuni referitoare la modul de mestecat și motivațiile pentru mestecare (de exemplu, mestecarea se simte satisfăcător și stimulează foamea).

În cadrul schemei pentru mestecare sunt categorii de informații relevante, cum ar fi seturi de obiecte care pot și nu pot fi mestecate. De asemenea, obiectele care pot fi mestecate ar putea conține alte categorii: cele care au un gust bun, cele care sunt deosebit de moi și așa mai departe. Toate informațiile pertinente pentru mestecare sunt conținute în schemă.

O schemă de etapă preoperațională ar putea implica instrucțiuni pentru formele de comunicare de bază. De exemplu, o schemă preoperațională ar putea implica toate informațiile pertinente pentru fluturare, inclusiv ceea ce fluturarea reprezintă într -un sens de bază, când trebuie să se valuri și acțiunile fizice de bază implicate.

În perioada operațională concretă, schemele conțin reprezentări mai detaliate ale proprietăților obiectelor. De exemplu, o schemă operațională concretă pentru flori ar putea conține caracteristicile tipice care unesc toate florile, cum ar fi forme, culori, locații și, de asemenea, caracteristici care depind de operațiuni mentale, cum ar fi atunci când este potrivit să alegeți o floare și la ce să vă așteptați atunci când o floare este dată unui prieten.

În cele din urmă, o schemă operațională formală ar putea descrie orice număr de concepte abstracte. Un exemplu ar putea fi o schemă care conține instrucțiuni abstracte pentru un comportament moral care sunt descrise nu numai în termeni fizici sau egocentrici de bază, ci și care implică idealuri religioase, idei non-egocentrice (de exemplu, empatie) și consecințe și motivații mai abstracte pentru a se comporta moral.

În mod alternativ, o schemă operațională formală poate fi în întregime abstractă, cum ar fi regulile care reglementează operațiunile matematice sau logice care nu au nicio descriere fizică evidentă (Scott

Asimilare, cazare,

O altă caracteristică constantă descrisă în teoria lui Piaget sunt procesele reale prin care schemele sunt actualizate cu cunoștințe nou construite (Scott

În general, aceste procese sunt cunoscute sub numele de adaptare, care este un alt mod de a descrie utilizarea celor mai sofisticate instrumente cognitive disponibile pentru a menține schemele la zi. Adaptarea implică două sub-procese complementare: asimilare și cazare (Scott

Asimilarea este procesul de integrare a noilor cunoștințe în schemele existente prin editarea noilor cunoștințe pentru a asigura o potrivire acceptabilă.

Cu alte cuvinte, asimilarea implică actualizarea schemelor fără a schimba structura acestor scheme. Acesta este un proces comun; Într -o măsură, toată cunoașterea noastră este constrânsă de regulile și principiile universale de bază care creează o structură cognitivă fundamentală neschimbătoare și este util să utilizăm aceste reguli pentru a „deforma” cunoștințele pentru a se potrivi.

Unele scheme sunt rezistente la schimbări din cauza semnificației personale sau pur și simplu pentru că poate fi mai ușor să editați noi cunoștințe, mai degrabă decât să revizuiți organizația mentală existentă.

În schimb, cazarea este procesul de ajustare a organizării cognitive a schemelor ca răspuns la noi cunoștințe. Acest lucru se întâmplă atunci când structura existentă nu poate contabiliza noile informații, ceea ce face imposibilă asimilarea.

Ca un exemplu simplu, un copil poate avea o schemă pentru păsări care include totul cu aripi și o schemă pentru mamifere care include totul fără aripi. Atunci când li se oferă o bâtă, se confruntă cu o contradicție fundamentală a acestei organizații și trebuie să -și remanieze structurile cognitive pentru a se adapta și a înțelege această caracteristică comună.

Aceste două sub-procese apar într-un ciclu, deoarece cazarea creează și remodelează structura cognitivă a schemelor, ceea ce ajută la asimilarea noilor cunoștințe, până când cazarea este din nou necesară și așa mai departe.

Scopul acestui ciclu este de a menține cât mai mult echilibru posibil, în care nu există niciun conflict între cunoștințele noi și cunoștințele existente. Această stare de echilibru nu poate fi niciodată perfectă, dar învățarea este actul de a încerca să o facă din ce în ce mai stabilă.

Teoria lui Piaget vs Vygotsky

Munca lui Piaget este în mod obișnuit comparată cu cea a lui Lev Vygotsky, un alt teoretician de învățare influent care efectuează cercetări într -un moment similar.

Abordările lor teoretice sunt atât preocupate de modul în care cunoștințele sunt construite și resping noțiunea tradițională de cunoaștere ca ceva care este transferat de la un individ la altul.

Cu toate acestea, în timp ce Piaget a subliniat că cunoștințele sunt construite de individ și modelate de structurile cognitive existente (schemele) care organizează experiențele acelui individ, Vygotsky a văzut construcția cunoștințelor care au avut loc în altă parte.

Teoria lui Vygotsky afirmă că cunoștințele sunt construite în mediul social imediat al individului și formate și interpretate de utilizarea limbajului de către individ.

În teoria lui Vygotsky, limbajul ia locul instrumentelor și acțiunilor cognitive ale lui Piaget. Potrivit lui Vygotsky, indivizii cunosc lumea prin limbaj și măsura în care știu că lumea este mediată în măsura în care pot folosi limbajul (Stewin

Important, atunci când se ia în considerare aspectul inerent social al limbajului, rezultă că alți indivizi din contextul social imediat al cuiva ar fi la fel de influenți în modul în care individul cunoaște lumea.

Drept urmare, în locul etapelor interne ale dezvoltării, Vygotsky a descris zonele externe de dezvoltare: contexte sociale în care indivizii pot folosi limbajul pentru a construi cunoștințe și dezvoltarea, extinzând domeniul de aplicare pentru a include un context social mai larg pentru dezvoltare și așa mai departe.

Abordările lui Piaget și Vygotsky nu se exclud în întregime reciproc, întrucât un teoretician piagetian trebuie să recunoască influența contextului în construirea cunoștințelor, la fel cum teoreticienii Vygotskyian trebuie să recunoască influența experienței individuale în construirea cunoștințelor.

3 experimente fascinante care explorează teoriile lui Piaget

Una dintre cele mai fascinante implicații ale teoriei piagetiene este că percepția noastră asupra lumii se schimbă în funcție de dezvoltarea cognitivă, deoarece diferitele metode de învățare deblochează diferite moduri de a reprezenta lumea.

De asemenea, acest lucru funcționează invers, ceea ce înseamnă că dezvoltarea cognitivă devine evidentă prin observarea modului în care un individ percepe aparent lumea.

Un experiment fundamental care stă la baza teoriei lui Piaget examinează diferențele în capacitatea de a înțelege conservarea cantității. Copiii mai mici de șapte ani li s -a arătat un rând de pătrate și un rând de cercuri cu o cantitate egală. Au fost capabili corect să identifice că există același număr de pătrate ca și cercurile.

Cu toate acestea, când experimentatorul a mutat pătratele mai departe, făcând un rând de o lungime mai mare, copiii au răspuns acum că există mai multe pătrate decât cercuri.

Deoarece le lipsește capacitatea de operații mentale reversibile dezvoltate în stadiul operațional concret, schimbarea aspectului pătratelor pentru a face spațiul pe care l -au ocupat mai mare a fost o justificare suficientă pentru ca copiii să concluzioneze că există mai multe (Kubli, 1979, 1983).

Alte experimente au arătat în mod similar modul în care înțelegerea schimbărilor de conservare ca funcție a schimbărilor de dezvoltare în modul în care este reprezentată lumea. De exemplu, un alt experiment a arătat copiilor o pereche de tije de lungime identică, așezată unul lângă altul pentru a demonstra echivalența lor. Una dintre tije a fost apoi deplasată astfel încât poziția sa era mai apropiată și, prin urmare, a apărut mai mult.

Copiii mai mici de șase ani au fost capabili să identifice corect tijele ca lungime echivalentă atunci când erau cot la cot, dar atunci când sunt deplasate, au concluzionat că o tijă devenise mai mare. Unii copii ușor mai mari au sugerat că tijele pot deveni din nou o lungime echivalentă dacă tija deplasată a fost returnată la poziția inițială, demonstrând dezvoltarea lor de reversibilitate.

În cele din urmă, cei mai bătrâni copii au concluzionat că lungimea a fost o proprietate invariabilă care a fost conservată indiferent de modul în care a fost deplasată tija, arătând o înțelegere încrezătoare atât a reversibilității, cât și a conservării (Kubli, 1979, 1983).

Un alt experiment ilustrează clar dezvoltarea și perfecționarea schemelor care însoțesc tranziția dintre etapele din teoria lui Piaget. Copiilor li s -a prezentat o imagine cu o grămadă de flori formate din cinci aști și două lalele. Au fost apoi întrebați dacă în imagine sunt mai mulți asters sau mai multe flori.

La copiii mai mici de aproximativ opt ani, răspunsul tipic este că există mai mulți asteri, demonstrând că acești copii nu au dezvoltat încă capacitatea de a clasifica în mod cuprinzător lumea în schemele de obiecte și concepte conexe și, prin urmare, nu recunosc că florile ar trebui să fie o categorie incluzivă a asterilor (Politzer, 2016).

Implicații în educație

Întrucât teoria lui Piaget este preocupată central de cartografierea dezvoltării cognitive de -a lungul copilăriei și a modului în care copiii creează cunoștințe despre lume, este direct relevantă pentru educație.

Iată câteva considerente de importanță specifică (Kubli, 1979).

Dezvoltarea capacității de a înțelege invarianța și reversibilitatea definește o mare parte din conținutul etapelor lui Piaget. Dezvoltarea acestor concepte reflectă înțelegerea copiilor cu privire la regulile care se extind în întreaga lume și oferă o bază fundamentală pentru realitate și dezvoltarea operațiunilor mentale necesare rațiuni pe baza acestor reguli.

Drept urmare, profesorii ar trebui să adopte o abordare care urmărește îndeaproape căutarea elevilor lor de reguli invariabile și experimentare cu reversibilitate. Profesorii nu ar trebui să adopte o abordare cu mâna grea în care își parcurg elevii prin aceste reguli și nici nu ar trebui să devină prea detașați de dezvoltarea elevilor lor și să-și asume anumite tipuri de cunoștințe pe care elevii lor nu le-ar fi putut descoperi încă.

În schimb, procesul de predare ar trebui să fie o călătorie caracterizată prin descoperirea și construcția de noi forme de cunoaștere.

In an applied education context, teachers should also be careful not to focus too strongly on the theoretical assumptions of constructivism. While constructivism emphasizes the role of the learner as an individual, learning often occurs in a social context alongside a class.

În consecință, deși elevii sunt angajați în construcția propriilor cunoștințe, ei vor încerca inevitabil să -și modeleze cunoștințele asupra celorlalți și să formeze teorii despre lume care sunt acceptabile și relatabile cu ceilalți. Prin urmare, profesorii ar trebui să rămână conștienți de faptul că presupunerile și atitudinile lor ca educatori rămân extrem de influenți într -un cadru constructivist.

3 cele mai bune cărți pe această temă

Pentru a obține o înțelegere aprofundată a schemei lui Piaget

1. Psihologia copilului - Jean Piaget și Bärbel Inhelder

Psihologia copilului Oferă cel mai accesibil mijloc de a studia opera originală a lui Piaget care stă la baza teoriei sale influente.

În timp ce scriitorii contemporani pot face o treabă mai bună de a pune teoria piagetiană în context, când vine vorba de înțelegerea și implicarea cu teoria în sine, nu există niciun înlocuitor să citească despre asta în cuvintele psihologului seminal însuși.

Găsiți cartea pe Amazon .

2. Gândirea copiilor - Robert Siegler

Gândirea copiilor Oferă o referință academică solidă pentru o varietate de abordări teoretice ale dezvoltării cognitive, inclusiv teoria piagetiană.

Este rar util să adoptați o abordare cu o singură cale a psihologiei, iar înțelegerea și aplicarea dvs. a teoriei piagetiene vor fi îmbunătățite foarte mult prin învățarea despre alte teorii ale cogniției și dezvoltării copilăriei, care prin diferențele sau asemănările lor ajută la delimitarea ideilor lui Piaget.

Găsiți cartea pe Amazon .

3. Constructivism: Theory, Perspectives şi Practice - Catherine Fosnot

Această carte a lui Catherine Fosnot este un text cuprinzător și practic, care analizează ipotezele și aplicațiile fundamentale ale epistemologiei constructiviste.

Studierea ipotezelor epistemologice care stau la baza teoriei psihologice poate părea o corvoadă, dar este absolut vital pentru a vă angaja cu cunoștințele dvs. și a dezvolta o abordare încrezătoare și flexibilă pentru aplicarea teoriei piagetiene.

Din fericire, descrierea și comentariile interesante ale Fosnot sunt altceva decât o corvoadă de citit.

Găsiți cartea pe Amazon .

Resursele relevante ale pozitivelorpsychology.com

Pe site -ul nostru, avem multe resurse relevante care vor oferi un context teoretic mai solid și, de asemenea, oferă modalități practice de a aplica teoria. Iată câteva citiri recomandate:

• Psihologie de dezvoltare 101: Teorii, etape,
• Aplicarea psihologiei pozitive în școli este un ghid cuprinzător pentru aplicarea cunoștințelor tale despre teoria psihologică în educație. Dacă învățați despre teoria piagetiană ca educator, acest articol va oferi lecturi esențiale suplimentare pentru dezvoltarea ideilor pe care le -ați învățat aici.

Dacă sunteți în căutarea mai multor modalități bazate pe știință de a-i ajuta pe ceilalți să-și îmbunătățească bunăstarea, consultați Uporabnapsihologija.com pentru practicieni. Folosiți -le pentru a -i ajuta pe ceilalți să înflorească și să prospere.

Un mesaj de luat acasă

Teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget oferă un cadru teoretic cuprinzător și util pentru a gândi profund despre modul în care informațiile sunt traduse în cunoștințe în mintea în curs de dezvoltare.

Aceasta are implicații importante pentru educație, ca având un cadru teoretic clar pentru a înțelege modul în care copiii învață ajută la predarea unei activități mai structurate și mai eficiente atât pentru profesori, cât și pentru studenți.

Mai general, ideile lui Piaget evidențiază, de asemenea, importanța luării în considerare a diferitelor moduri în care indivizii pot avea cunoștințe despre lume, în funcție de stadiul lor de dezvoltare și de metodele de învățare.

Sperăm că v -a plăcut să citiți acest articol. Nu uitați de uporabnapsihologija.com.